Maak een Portfolio

Het is midden oktober 2024 en ik bekeek verschillende stukken die waren ingeleverd om feedback op te krijgen. Wat punten die opvielen:

Punt 1. Goed feedback vragen is een kunst. Leer die aan.

Als eerste valt op dat studenten en docenten niet goed de manieren van feedback vragen en geven gebruiken. Er is daar door een bekende onderwijskundige over geschreven, dat ga je onder deze link vinden. Het is echt handig als student vragen te stellen aan de docent die je verder helpen. En waar de docent zin in heeft te doen.

En het is niet alleen feedback, maar feedup en feedforward. Daarom noem ik het feedxyz. Dan over de vragen:

Dus niet: Je vraagt ‘Wat vindt u hiervan?’

Waarom is dit niet een goede vraag? Veel te algemene vraag, je loopt de kans op maar 1 onderdeel een reactie te krijgen of op alle onderdelen heel veel. In beide gevallen heb je er niets aan.

Hoe wel? Op blz x heb ik aangetoond dat er er een aanleiding is voor dit onderzoek, heb ik dat duidelijk genoeg beschreven?

Dus niet: Je vraagt ‘Ben ik goed bezig?’

Waarom is dit niet een goede vraag? Omdat of je goed bezig bent te maken kan hebben met je studieinzet, wat je onderzoekt, waar je bent etc. Dus kan gaan over a) het proces of b) je inhoud.

Hoe wel? Het is nu lesweek 6 en ik heb een hoofd- en deelvragen en een onderzoekopzet, ben ik dan gelet op de tijd daar waar ik zou moeten zijn? (dit gaat over het proces)

Of: Mijn onderzoekopzet heb ik opgesteld met wie ik wat ga vragen en welke enquetes ik daarbij ga doen, heeft dat voldoende diepgang.

Ook zeker vragen stellen als:

Je vraagt: Als je kijkt naar de conclusies die ik opstelde, wat zouden die conclusies nog beter maken? (feedup)

Je vraagt: Mijn bronnen zijn er nu tien, welke soort bronnen zou ik nog aan kunnen denken om dit aantal grote te maken en meer relevant? (feedforward)

Je vraagt: Tussen nu en eind december ga ik nog x doen en y en zo maak ik de inhoudsopgave die ik in concept gemaakt hebt volledig. Wil u eens met me de inhoudsopgave doorlopen? Ik heb die al aan de rubric getoetst.

Punt 2. Je hebt de rubric niet in gedachte

Stel je staat op het voetbal veld en je hebt verf en kwasten bij je en je gaat het landschap schilderen op een doek terwijl je op het voetbal veld staat. Je vraagt aan de trainer, ‘ben ik goed bezig?’. De trainer zal je dan uitlachen, en zeggen ‘Weet niet wat jij denkt maar we spelen hier voetbal en zijn geen schilderschool’.

Zo is het ook in onderwijs. Je volgt een opleiding en om die goed af te ronden moet je voldoen aan iets. En wat dat iets is staat beschreven in een rubric. Die beschrijft wat je moet kennen en kunnen wil je een voldoende halen voor een module.

Dus zorg dat je die rubric steeds naast je op je bureau hebt liggen en het liefst uit je hoofd kent, want dan weet je waar je naartoe moet werken.

Punt 3. Je stelt vragen die niets met het einddoel te maken hebben.

Dit past bij punt 2, zorg dat je vragen stelt die je helpen op de dingen die in de rubric genoemd zijn. Dat zijn de dingen die je moet kennen en kunnen, dus daar zou ik me als eerste op richtten als student. Dat eenmaal gedaan, kan je nog eens verder kijken, maar eerst doen wat gevraagd is.

Punt 4. Artificiële intelligentie gebruiken.

Als je ChatGTP of een ander AI systeem je vragen laat opstellen en die naar de docent zend als jouw vragen, dan ben je aan het liegen. Want het zijn niet jouw vragen, maar die van een computer systeem. Mocht je dat bij mij doen, serveer ik je direct af, want oneerlijk gedrag is niet netjes.

Als je AI vragen laat opstellen en die zelf verder aanpast, waarom dan niet eerst AI vragen naar jouw stuk te kijken. En de response die AI geeft zelf weer te verwerken en dat wellicht nog eens doen en dan pas naar de docent zenden. Want een docent kan ook Ai inzetten om jou een reactie te geven en zo blijft het ping-pong tussen AI systemen. Dat kost onnodig veel tijd.

Dat waren zowat gedachtes na het lezen van iets van twintig stukken van studenten.

Rudolph

18 oktober 2024